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湖北日报讯 （通讯员黄小羽）“这是一个冒险的尝试，目前效果非常理想，一是改变了以往老师提问，学生主动发言热度不够的现象；二是以前需要老师花精力管的学生，现在全组同学一起督促；三是学生专注度提高，学风好转带动学习效率提升，四是学生上台主讲意愿增强，表达能力和成绩均明显提升。”4月10日，谈起放权让学生当老师这件事，仙桃市弘文中学高一（7）班班主任郑耀东颇有成就感，对后期效果充满期待。

最初冒出这个念头，是在学校组织的一次学术交流课中，看到学生上台讲题及分组讨论时间占了整堂课四分之三，学习氛围持续活跃。而自己上课时，学生回答问题不积极，管理开小差的同学也会耽误时间，郑耀东决定打破老师教、学生听的老一套，让学生来当老师。

经过一番酝酿后，他宣布以现有小组为单位进行比赛，各组事先安排讲课内容，根据“老师”讲课和各组成员回答问题好坏来加（扣）分，一个月后，积分最多的小组奖励现金或物品，其他组个人得分靠前的同学也有奖励。为防止有小组因为积分落后躺平，经大家讨论，一致同意积分为零的小组每人自罚一元钱用于先进个人奖励。

3月27日，吴雪同学代表三组开始首秀，由于事前做了大量准备，她的讲课比较成功，不足之处是语言表达不够流畅。在提问过程中，各小组积极发言，争拿积分。一堂课下来，三组拿到4分，暂时领先其他组。

其他组不服输，纷纷申请上台。各组就这样你追我赶，班级学风明显好转。三组王宇航主动上台讲课5次，因为屡次出错被扣1分，打破了三组领先优势。全组同学急了，商量决定上台讲课者必须经过大家同意，并经过试讲后才能代表小组上台。比赛中，暂时落后的小组为了不罚款，也格外努力，尽量争取能够得到的每一分。一组同学在长期未得分的情况下，拼尽全力，积极回答问题，终于得到一分，全组雀跃，击掌相庆。

小组赛也让学习困难生出现转变，少数同学平时精神不振、注意力分散，现在都用心参与，生怕给小组丢分。郑耀东介绍，刚开始几堂课，“老师”们多少有点紧张，延误了一些时间，但经过几次磨合，课后点评后，越来越熟练，发展到新课可以自主学习，不懂处稍加点拨就能理解，并能将自己的知识点无缝传递给其他同学。这种学习方式受欢迎程度远超以往的“满堂灌”。

3月份比赛结果是三组以8分的总成绩获得第一名，全组13名同学每人得到5元奖金。二组表现突出的谢紫嫣也得到个人奖励5元。她说：“通过自己上台讲和小组探究讨论，对知识记忆更深刻了，也更理解了老师面对那么多同学的不容易。在这种氛围中，同学情更浓，师生情更重了。”

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