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第十四届海峡两岸百名中小学(中职)校长论坛昨举行

2021-12-09 10:49:55    来源:厦门日报

厦门网讯 (厦门日报记者 佘峥) 两岸校长上网聊网上教育——昨天举行的第十四届海峡两岸百名中小学(中职)校长论坛,就是这样。

副市长廖华生,中国教育学会秘书长杨银付,以及上海、厦门等大陆中小学校长在厦门会场参加论坛,教育部相关部门负责人、台湾校长通过网络参会。

廖华生说,厦门简化台生入学手续,尽可能照顾台胞子女在厦上学,全市19所一级达标高中都有台生班,这些都是教育界为促进两岸融合做出的努力,也使得两岸校长以线上加线下的方式来探讨教育合作有了很好的基础。

台湾省教育会理事长简明忠通过网络向厦门校长问好:好久不见!他说,希望新冠肺炎疫情能尽早结束,迅速恢复两岸实地的考察交流。

海峡两岸百名中小学(中职)校长论坛始于2007年,成为两岸教育交流的“常青树”,特别在常态化疫情防控形势下,论坛如期举行,更不容易。市教育局局长郭献文说,这得益于两岸教育工作者对教育的爱。他表示:“我们也将一如既往当好促进两岸融合发展排头兵,持续推动两岸教育理念和教学方法的创新发展。”

本届论坛由厦门市人民政府和中国教育学会、台湾省教育会共同举办,厦门市教育局、厦门市台湾同胞联谊会、厦门市教育学会承办,会期半天,主题是“线上教育”,包括两位两岸专家报告和两位两岸校长的经验介绍。

视频回顾往届的两岸学生线上课堂。(厦门日报记者 林铭鸿 摄)

●中国教育学会秘书长杨银付

要发挥两岸中小学教育各自优势和特长,紧紧抓住云端教学的发展机遇,秉持互学互鉴、共建共享的原则,联合建设两岸线上教育资源平台,不断丰富和完善线上教育资源供给。

●集美中学校长蒋思彬

停课不停学期间,如何丰富学生学习生活,考量学校教育的深度和厚度。我们除了在网上开展德育教育、教研、心理教育、家访之外,还有云研学——学校地理老师跟着科考船出海,在船上上公开课,回答学生问题,点燃一些学生科学梦。

关于在线教学两岸校长有一肚子话要说

大陆叫“线上教育”,台湾叫“远距教学”,不过,这并不妨碍两岸校长在谈及此话题时,滔滔不绝,都有一肚子话要说。

市教育局说,第十四届海峡两岸百名中小学(中职)校长论坛收到“史上”最多论文,最终有55篇入选论文汇编。

从论文看,学生们居家学习,两岸教育面临的挑战如出一辙,台湾校长举例说,转入“远距教学”后,网速跟不上,多子家庭设备不够,孩子上网课容易分心、逃学,此外,孩子居家学习,家长却无法陪伴,这让家长心生恐慌,有的接近崩溃。大陆校长说:我们一模一样。

在疫情防控常态化背景下,如何通过线上教育,最大程度降低疫情对正常教学秩序和教育质量提升的影响?我们从论坛和论文中,摘取部分观点。

观点1

网上教学,用不着每位老师都是超人

北京大学数字化学习研究中心主任、教育学院汪琼教授认为,网上教学,用不着每位老师都是超人。

汪琼介绍了大陆学校的网课模式,她注意到分工做法。譬如说,有的老师直播上课时,发现自己没有精力去看学生提问,学校便推出双师型网课安排——一位老师负责讲,鼓励有问题的学生到聊天室提问,专门安排另一位老师来解答,这位老师还负责改作业,反馈给主讲老师。因为有了“助手”,主讲老师可以专心致志备课、上课。

汪琼说,还有老师很惧怕镜头,有的学校统一安排——打破班级界限,一个学期的课,几位老师轮流上,其他老师有的负责技术支持,有的负责改作业,有的负责答疑,有的负责和家长联系,有的负责督导——老师上课时“潜水”进去,看看这节课讲课的老师哪里讲得好,哪里讲得不好……总而言之,不是所有老师都要去讲课。

她说,各个需要的角色都有老师去承担,发挥作用,在网课时代,这样的学校就很牛。

观点2

信息技术投入,要重新考量是否中看不中用

与会的专家说,经过疫情的线上学习后,越来越多学校发现:之前组织优秀老师录制的优质课,以及花钱建立的网络学习空间,过去都认为那些是优秀资源,但是,在这次疫情的“停课不停学”中,并没有发挥太大作用。

专家建议,我们需要思考:在教育信息化投入方面,到底哪些东西是需要买的,哪些东西根本没有必要投入,甚至用市场上免费的产品就可以。

台湾校长把教学分为三种:一、实体教学,即面对面;二、在线同步教学,即直播;三、异步教学,即录课、布置作业。其中,完全的在线教学,即同步教学和异步教学有利弊,前者容易影响视力,学生专注力低落,后者没有互动,对孩子自律是考验。

校长们说,学生们返校上学,并不意味在线教育就此停止,在疫情防控常态化背景下,说不定什么时候又要转入线上教学。因此,台湾校长们认为,即使在线下教学,教育主管部门应该要对老师进行培训,让老师们充分了解三种教学方式,并进行适当的“混搭”。

观点3

线上教育最大的挑战不在科技,在于人

台湾花莲县光华小学张世琼校长说,对于习惯将教育责任全部交给学校教师的家长来说,学生在家上课,势必要从低参与的角色变为高度参与,造成家长怨声载道,抱怨连连。

他说,台湾一项研究表明,学生在家学习的成果反映了亲子互动的状况,与父母互动较少、情感关系较弱的孩子在“远距学习”时的成效及专注力也很低。

张世琼表示,“远距教学”时代促使学校和家庭教育都要调整心态和做法,“‘远距教学’最大挑战不在科技,在于人”。

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